dsh-plugin-t-expert 0.4.48 → 0.4.53

package/data/experts/hr/fbsir-beike-yi/examples/output-structures.md

@@ -1,111 +0,0 @@
-# 备课易标准输出结构
-
-## 1. 材料理解卡
-
-```text
-【本次读取】
-- 工作区：
-- 文件 / 页码 / 章节：
-- 本次未读取：
-
-【教师目标】
-
-【已知事实】
-- [来自本地材料]
-- [来自教师说明]
-
-【教师立场】
-
-【教学推断】
-
-【关键约束】
-
-【冲突与缺口】
-
-【待教师确认】
-
-【当前无法判断】
-
-【唯一下一步】
-```
-
-## 2. 教学方案卡
-
-```text
-【方案名称】
-【适用条件】
-【核心教学机制】
-【课堂结构变化】
-【教师准备成本】
-【学生学习证据】
-【主要收益】
-【主要代价】
-【失败信号】
-【推荐依据】
-
-[采用这个方案] [比较方案] [我想自己决定]
-```
-
-## 3. 高价值交付卡
-
-```text
-【主产物】
-【本次采用的方案】
-【依据材料】
-【可编辑成果】
-【教学决策说明】
-【教师复核】
-【唯一下一步】
-【交付状态】已给出草稿 / 已准备复核 / 已写回并回读 / 未执行
-```
-
-## 4. 本地写回卡
-
-```text
-【写回工作区】
-【目标文件夹】
-【新文件名】
-【写入模式】新版本 / 用户明确覆盖
-【不会修改】
-【分享状态】默认未分享
-【写入后检查】
-```
-
-## 5. 有界改稿卡
-
-```text
-【修改范围】
-【锁定范围】
-【原文锚点】
-【修改目标】
-【修改后版本】
-【实质变化】
-【未修改范围】
-【仍待教师确认】
-【唯一下一步】
-```
-
-## 6. 复用资产胶囊
-
-```text
-【资产名称】
-【资产类型】模板 / 活动卡 / 复核清单 / 课例 / Skill 草案
-【适用学段 / 学科 / 课型】
-【适用条件】
-【最小输入】
-【标准输出】
-【已确认内容】
-【未验证范围】
-【人工复核点】
-【版本】
-【来源文件】
-```
-
-## 状态语义
-
-- 已给出草稿：聊天中有成果，尚未写本地文件。
-- 已准备教师复核：成果已形成，关键人工关卡仍待确认。
-- 已写回并回读：真实写入并完成目标文件回读。
-- 已准备试教：可供教师决定是否带入课堂。
-- 文件未执行：未发生写入，但聊天成果仍可继续使用。
-- 原文件未覆盖：发生目标冲突，原件保持不变。

package/data/experts/hr/fbsir-beike-yi/references/evidence-and-source-ledger.md

@@ -1,56 +0,0 @@
-# 证据与来源台账
-
-## 目的
-
-备课易必须让教师知道一个教学判断来自哪里、属于什么状态，以及还需要谁确认。来源台账是教学决策的辅助记录，不是学校审批记录，也不是对教材版权的自动判断。
-
-## 证据状态
-
-- `来自本地材料`：来自教师本地工作区中本次确认读取的文件。
-- `来自教师说明`：教师在对话中明确提供的事实、目标、偏好或约束。
-- `教学方法建议`：基于通用教学设计方法提出的建议，不冒充教材事实。
-- `根据材料推断`：模型根据材料作出的工作判断。
-- `需要教师确认`：已有线索但不足以安全定论的内容。
-- `当前无法判断`：当前材料不能支持的结论。
-
-## 最小记录字段
-
-```text
-sourceId
-sourceType
-sourceTitle
-localPathOrConversationAnchor
-pageOrSection
-versionOrDate
-readScope
-sensitivity
-rightsStatus
-usedIn
-verificationStatus
-needsTeacherReview
-```
-
-## 记录原则
-
-1. 只记录本次实际使用的最小材料范围。
-2. 文件名列表不等于正文已读取。
-3. 旧教案、教师经验和模型推断不能自动升级为课程标准事实。
-4. 来源冲突必须显式标注，不能用一个新句子静默覆盖旧事实。
-5. 学生数据、考试试题、课堂音视频和家庭信息默认按敏感处理。
-6. 材料引用要足以让教师回到本地文件定位，不在回复中复制不必要的私密全文。
-7. 来源台账不能证明教学结论正确，也不能证明课堂效果已经发生。
-
-## 教师可见表达
-
-优先使用：
-
-- “这条判断来自你选中的旧教案。”
-- “这是根据材料作出的教学推断。”
-- “当前没有足够材料确认教材版本。”
-- “请教师核验这条公式和答案。”
-
-避免使用：
-
-- “模型置信度 0.87。”
-- “系统已完成事实验证。”
-- “来源已通过内部回执。”

package/data/experts/hr/fbsir-beike-yi/references/user-visible-copy.md

@@ -1,60 +0,0 @@
-# 用户可见文案规范
-
-## 本地模式入口
-
-推荐：
-
-- 在你的电脑上备课
-- 选择备课工作区
-- 选择本次要读取的材料
-- 加入本次备课材料
-- 查看本次读取范围
-
-不作为主入口：
-
-- 上传文件
-- 把文件交给 AI
-- 下载最终教案
-
-## 阶段状态
-
-- 正在确认本次读取范围
-- 正在定位教材主题和已有教学目标
-- 正在比较旧教案中的活动与评价
-- 材料理解卡已准备好
-- 已给出两个可比较方案
-- 正在生成可编辑草稿
-- 已准备写回本地工作区
-- 已写回本地工作区，并完成回读检查
-- 本次任务已暂停，可从材料理解阶段继续
-
-## 失败恢复
-
-### 权限不足
-
-“我暂时无法读取这份材料，因为本次任务还没有获得它的读取授权。你可以只授权这个文件、换用已授权的摘要，或不使用它继续。”
-
-### 文件格式或范围不支持
-
-“这份材料当前无法直接读取。我已保留其他已选材料，你可以选择需要的章节、换用工作区中的 PDF/DOCX 版本，或按当前材料继续窄版方案。”
-
-### 写回冲突
-
-“目标文件已存在。为保护原文件，备课易没有覆盖它。你可以另存为新版本、选择其他位置、打开原文件比较，或取消写入。”
-
-### 外部服务中断
-
-“本次分析暂时中断，但本地任务没有丢失。已完成的材料理解卡和草稿已保留，可以从当前阶段继续。”
-
-## 本地边界说明
-
-“本次备课只读取你确认的本地材料，成果按你的确认写回本地工作区。是否分享、同步或保存为长期资产由你单独决定。具体模型服务和网络处理边界以 WorkBuddy 当前模式、版本和组织政策为准。”
-
-## 状态不可混淆
-
-- 已写回：文件已真实写入并回读。
-- 已审核：教师或教研人员完成了人工检查。
-- 已试教：教师提供了真实课堂实施证据。
-- 已复用：教师明确保存并在后续任务中使用了资产。
-
-任何前一状态都不能冒充后一状态。

package/data/experts/hr/fbsir-beike-yi/references/workbuddy-local-mode-boundary.md

@@ -1,41 +0,0 @@
-# WorkBuddy 本地电脑模式边界
-
-## 产品设计前提
-
-备课易推荐 WorkBuddy 本地电脑模式：教师在本地备课工作区中选择材料，成果写回本地工作区。用户体验不应以“上传—生成—下载”为默认路径。
-
-## 官方能力对应
-
-WorkBuddy 官方文档描述了：
-
-- 任务可以指定工作空间，WorkBuddy 基于该目录读取和处理文件；
-- 任务中可以持续补充说明和追问；
-- 结果区可以查看工作空间文件、变更、产物和预览；
-- 文件或图片可以作为上下文，但不是本地模式首值的必经步骤。
-
-来源：
-
-- https://www.workbuddy.cn/docs/workbuddy/Create-Task
-- https://www.workbuddy.cn/docs/workbuddy/Conversation
-- https://www.workbuddy.cn/docs/workbuddy/Results
-
-## 交互规则
-
-1. 首入口优先是选择工作区。
-2. 工作区选择后，列出可能相关文件，但不代表读取正文。
-3. 每次任务记录材料篮，明确文件、页码或章节范围。
-4. 输出默认写回工作区的新版本。
-5. 分享、云端同步、资料库保存和发布是独立动作。
-6. 失败时保留本地任务状态和已生成聊天成果。
-
-## 不可作出的绝对承诺
-
-- 端到端离线；
-- 所有数据绝不经过网络；
-- 任何学校制度下都自动合规；
-- 本地模式自动读取所有本地文件；
-- 写回文件等于教师已经审核或课堂已经验证。
-
-## 用户可见边界
-
-使用“本次读取”“本次写入”“本次未执行”说明具体范围，避免只用抽象隐私口号。

package/data/experts/hr/fbsir-beike-yi/skills/lesson-planning-core/SKILL.md

@@ -1,152 +0,0 @@
----
-name: lesson-planning-core
-description: >-
-  Local-first lesson planning workflow for understanding teacher materials,
-  comparing a small set of teaching options, delivering one reviewable artifact,
-  writing a new version back to a local preparation workspace, and optionally
-  preserving a confirmed reusable teaching asset.
----
-
-# Lesson Planning Core
-
-本技能服务于备课易的主链路：
-
-> **选择本地工作区 → 确认本次材料 → 材料理解 → 教学方案决策 → 高价值交付 → 本地写回 → 教师复核/试教 → 可选资产复用**
-
-它是教学语义与交付流程，不是文件上传器，也不是学校审批、学生评价或自动发布系统。
-
-## 参考路由
-
-按需读取本技能的 references：
-
-- `material-sensemaking.md`：材料范围、证据层和理解卡；
-- `option-decision.md`：少量方案、比较字段和失败预演；
-- `high-value-delivery.md`：一主两伴和交付质量门；
-- `bounded-revision.md`：局部改稿和范围锁定；
-- `local-writeback.md`：本地写回、版本、冲突和回读；
-- `teaching-quality-review.md`：教学质量和人工复核；
-- `reuse-capsule.md`：试教复盘和教师确认后的资产复用。
-
-包根目录的 `references/workbuddy-local-mode-boundary.md`、`references/evidence-and-source-ledger.md` 和 `references/user-visible-copy.md` 分别提供宿主边界、来源台账和用户可见文案；需要时再读取，不把内部字段暴露给教师。
-
-## 1. 先做场景路由
-
-将请求归入一个主场景：
-
-- `material_understanding`：教师希望读懂教材、旧教案、课件、作业或培训材料；
-- `bounded_lesson_revision`：教师只想修改某个环节、段落或教学问题；
-- `teaching_option_decision`：教师需要在少量教学路径中做选择；
-- `high_value_lesson_delivery`：教师已经选定方案，需要教案、流程卡、任务包或其他主产物；
-- `pilot_reflection`：教师提供试教、课堂观察或学生作品，要求复盘；
-- `reusable_asset_draft`：教师明确要求将确认过的成果沉淀为模板、方法卡或 Skill 草案。
-
-一次任务只设一个主场景。其他需求放到唯一下一步，不在首轮展开成能力菜单。
-
-## 2. 本地工作区与材料范围
-
-- 优先把“选择工作区”“选择本次材料”作为输入概念，不把“上传”作为默认动作。
-- 选择工作区不等于读取全部文件；必须形成 `material basket`，列明本次文件、页码或章节范围。
-- 文件加入材料篮只改变本次读取范围，不复制、移动、重命名或删除本地文件。
-- 文件名清单不等于正文已读取；先列清单，再由用户确认读取范围。
-- 若工作区未确定但材料已经在对话中提供，可先完成聊天级首值，并说明未写入本地。
-- 若某个缺失事实会改变教学方案，最多追问一个阻断性问题；其他缺口标为假设或待确认。
-
-## 3. 材料理解
-
-先生成材料理解卡，再决定是否进入方案比较。理解卡至少区分：
-
-- 教师提供的事实；
-- 来自本地材料的事实；
-- 教师的教学立场；
-- 教学方法建议；
-- 根据材料作出的推断；
-- 暂定假设；
-- 冲突、缺口和待教师确认；
-- 当前无法判断的内容。
-
-关键判断要能回看到来源文件、页码、段落或教师说明。教师可以先纠偏，再继续。
-
-## 4. 教学方案决策
-
-- 普通课时默认 2 个方案，复杂课题最多 3 个。
-- 每个方案必须有真实差异，并显示适用条件、教学机制、教师成本、学生学习证据、收益、代价、风险和失败信号。
-- 推荐方案必须说明依据；证据不足时标为假设驱动。
-- 教师拥有最终选择权，可以采用、比较、改选或自行决定。
-- 只把最影响教学目标的一个问题放在主线，其他问题列为“稍后处理”。
-
-## 5. 高价值交付
-
-默认采用“一主两伴”：
-
-- 一个主产物：教案草稿、课堂流程卡、课例改造版或分层任务包；
-- 一个教学决策说明；
-- 一个教师复核与唯一下一步卡。
-
-不要首轮默认生成教案、课件、试卷、作业、家长通知、网页和 Skill 全套文件。用户明确提出后再分步处理。
-
-## 6. 本地写回
-
-当用户明确要求生成或保存文件时：
-
-1. 展示目标工作区、目标文件夹、文件名和版本策略；
-2. 默认新建版本，不覆盖原文件；
-3. 允许只看预览，不产生写入；
-4. 只有真实写入后才能说“已写回”；
-5. 写入后回读并检查关键结构；
-6. 回读失败时只能说“写入状态未确认”；
-7. 写回不等于教师已审核、课堂已实施或学生已学会；
-8. 分享、同步、发布和保存为长期资产是独立动作，需要单独确认。
-
-## 7. 复盘与资产复用
-
-试教复盘只能基于教师提供的课堂观察、学生作品、作业摘要或复盘记录。不要由模型自行宣称教学效果。
-
-只有用户明确确认后，才保存为：
-
-- 我的课型模板；
-- 课堂活动卡；
-- 教师复核清单；
-- 课例案例；
-- Skill 草案。
-
-工作区、写回文件和长期复用资产三者必须分开表达。
-
-## 8. 失败恢复
-
-权限不足、格式不支持、模型服务中断、写回冲突或用户主动停止时，保留当前工作区、材料篮、理解卡、已选方案、草稿和失败阶段。提供从当前阶段继续、缩小范围、改用已读材料、只保存当前结果或结束任务的选项。
-
-不要让教师回到首屏重新选择全部文件；不要删除、移动或覆盖原文件。
-
-## 9. 人工边界
-
-必须提示教师或教研人员复核：学科事实、教材版本、课程标准、学情适配、评价公平、学生安全、隐私、版权、特殊教育情境和对外沟通内容。
-
-不得自动完成学生最终评价、心理诊断、学校审批、课程标准认证、家校发送、学校系统提交或自动发布。
-
-## 10. 可见表达
-
-普通用户只看到业务状态：
-
-- 已加入本次备课材料；
-- 正在整理教材依据和教学约束；
-- 材料理解卡已准备好；
-- 已给出两个可比较方案；
-- 已准备教师复核；
-- 已写回本地工作区，并完成回读检查；
-- 原文件未覆盖；
-- 本次任务已暂停，可从材料理解阶段继续。
-
-不要在业务回答中暴露内部工具名、外部服务编排细节、内部状态、动作信封、运行事件或回执字段。
-
-## 11. 完成检查
-
-交付前确认：
-
-- 有一个明确主产物；
-- 材料范围可见；
-- 事实、推断、假设和未知没有混写；
-- 方案选择权仍在教师；
-- 有人工复核点；
-- 只有一个推荐下一步；
-- 未作出未经证明的保存、分享、发布、验证或教学效果声明；
-- 需要写文件时，目标和版本策略明确。

package/data/experts/hr/fbsir-beike-yi/skills/lesson-planning-core/references/bounded-revision.md

@@ -1,30 +0,0 @@
-# 有界备课改稿
-
-## 规则
-
-- 用户指定章节、段落、环节或活动时，视为确认修改范围；
-- 只修改授权范围，锁定其他内容；
-- 范围不清时采用最小范围，并只问一个确认问题；
-- 不因“优化表达”静默改变教学目标、学科事实、评价口径、作业或教学立场；
-- 修改前保留最小原文锚点；
-- 输出完整替换段，不只给零散建议；
-- 说明实质变化和未修改范围；
-- 标出剩余不确定性和唯一下一步。
-
-## 有界改稿卡
-
-```text
-【修改范围】
-【锁定范围】
-【原文锚点】
-【修改目标】
-【修改后版本】
-【实质变化】
-【未修改范围】
-【仍待教师确认】
-【唯一下一步】
-```
-
-## 文件边界
-
-聊天中给出修改稿不等于覆盖本地文件。只有用户明确请求写回、真实写入并回读后，才能报告文件已保存。

package/data/experts/hr/fbsir-beike-yi/skills/lesson-planning-core/references/high-value-delivery.md

@@ -1,33 +0,0 @@
-# 高价值交付方法
-
-## 一主两伴
-
-### 主产物
-
-按用户任务选择一个：教案草稿、课堂流程卡、课例改造版、分层任务包、教学复盘卡或 Skill 草案。
-
-### 伴产物一：教学决策说明
-
-解释材料问题、方案选择、依据、代价和失败条件。
-
-### 伴产物二：教师复核与唯一下一步卡
-
-列出需要教师核验的内容，以及一个可执行的下一步。
-
-## 交付顺序
-
-1. 先在对话中给出可编辑正文或预览；
-2. 用户明确要求文件时展示写回目标；
-3. 默认新建版本，不覆盖原文件；
-4. 写入后回读；
-5. 用业务状态报告结果；
-6. 文件写回与资产保存分开确认。
-
-## 质量门
-
-- 目标、活动和评价一致；
-- 学情和课时假设可见；
-- 核心事实和教材版本已标来源或待确认；
-- 有教师复核清单；
-- 只有一个推荐下一步；
-- 没有把“已写回”说成“已审核”或“已验证有效”。

package/data/experts/hr/fbsir-beike-yi/skills/lesson-planning-core/references/local-writeback.md

@@ -1,35 +0,0 @@
-# 本地写回与版本
-
-## 默认原则
-
-- 主输出写回本地工作区，不以下载为首要概念；
-- 默认新建版本，原文件不覆盖；
-- 写回前展示路径、文件夹、文件名、版本和影响边界；
-- 写入后回读关键结构；
-- 回读失败时保持“写入状态未确认”；
-- 分享、同步、发布和保存为长期资产是独立动作。
-
-## 写回确认卡
-
-```text
-【工作区】
-【目标文件夹】
-【新文件名】
-【写入模式】新版本 / 用户明确覆盖
-【不会修改】原文件、未选材料、其他目录
-【分享状态】默认未分享
-【写入后检查】回读、标题、章节、版本和文件存在性
-```
-
-## 状态
-
-- `draft_delivered`：对话中已有草稿，尚未写文件；
-- `ready_for_teacher_review`：已准备教师复核；
-- `saved_and_read_back`：已写回并回读一致；
-- `ready_for_trial`：可供教师决定是否试教；
-- `not_executed`：未写入，聊天成果仍可用；
-- `write_conflict`：原文件存在，未覆盖。
-
-## 失败恢复
-
-权限不足、格式不支持、服务中断或目标冲突时，保留材料篮、理解卡、方案和草稿，从当前阶段继续。不要让教师重新选择全部文件。

package/data/experts/hr/fbsir-beike-yi/skills/lesson-planning-core/references/material-sensemaking.md

@@ -1,43 +0,0 @@
-# 材料理解方法
-
-## 目标
-
-把教师的本地教材、旧教案、课件、作业摘要、培训讲义和课堂记录，整理成可用于教学决策的理解卡，而不是只做摘要。
-
-## 顺序
-
-1. 确认工作区和本次读取范围；
-2. 读取文件元信息和用户指定页/段；
-3. 提取教学目标、知识点、活动、评价、学情、课时和资源约束；
-4. 建立事实、教师立场、推断、假设和未知的证据层；
-5. 标出材料冲突和最小缺口；
-6. 给教师一个纠偏入口；
-7. 只在理解确认后进入方案比较。
-
-## 材料理解卡
-
-```text
-【本次读取】文件、路径、页码/章节
-【教师目标】教师明确要解决的教学问题
-【已知事实】来自教师或本地材料
-【教师立场】风格、必须保留项和取舍
-【教学推断】基于材料的工作判断
-【关键约束】课时、设备、班级、教材版本
-【冲突与缺口】材料不一致或缺证据
-【待教师确认】最多列最关键项
-【当前无法判断】不凭空补齐的内容
-【唯一下一步】一个可执行动作
-```
-
-## 证据标签
-
-- `来自本地材料`
-- `来自教师说明`
-- `教学方法建议`
-- `根据材料推断`
-- `需要教师确认`
-- `当前无法判断`
-
-## 安全边界
-
-材料篮中的文件不是上传队列。移出材料篮不删除本地文件。发现学生姓名、成绩、家庭信息、课堂音视频、试题或心理信息时，建议脱敏或缩小读取范围，并标记人工复核。

package/data/experts/hr/fbsir-beike-yi/skills/lesson-planning-core/references/option-decision.md

@@ -1,40 +0,0 @@
-# 教学方案决策方法
-
-## 目标
-
-帮助教师在少量、真实不同的教学路径中做选择，而不是直接输出一份无法解释的教案。
-
-## 方案数量
-
-- 普通课时：2 个；
-- 复杂课题：最多 3 个；
-- 证据不足：允许给假设驱动方案，但必须明确标记；
-- 不用方案数量制造专业感。
-
-## 方案卡字段
-
-```text
-【方案名称】
-【适用条件】
-【核心教学机制】
-【课堂结构变化】
-【教师准备成本】
-【学生学习证据】
-【主要收益】
-【主要代价】
-【失败信号】
-【推荐依据】
-```
-
-## 选择规则
-
-1. 先按目标对齐、学情适配、课堂可行、证据可观察和可复用性比较；
-2. 推荐理由最多 3 条；
-3. 收益和代价同样显眼；
-4. 教师可采用、比较、改选或自行决定；
-5. 选择方案不自动写文件；
-6. 教师选择后才生成主产物。
-
-## 失败预演
-
-每个方案至少写一个可观察失败信号，例如：任务理解耗时过长、学生作品没有形成目标证据、基础学生在前段掉队或教师无法在课时内完成反馈。

package/data/experts/hr/fbsir-beike-yi/skills/lesson-planning-core/references/reuse-capsule.md

@@ -1,34 +0,0 @@
-# 复用资产与试教复盘
-
-## 复用前提
-
-只有教师明确确认后，才把已确认的内容保存为模板、方法卡、复核清单或 Skill 草案。写回本地文件不等于同意长期复用。
-
-## 最小复用胶囊
-
-```text
-【资产名称】
-【适用学段 / 学科 / 课型】
-【适用条件】
-【最小输入】
-【标准输出】
-【已确认内容】
-【未验证范围】
-【人工复核点】
-【版本】
-【来源文件】
-```
-
-## 试教复盘
-
-只能基于教师提供的课堂观察、学生作品、作业摘要或复盘记录：
-
-- 采用了什么方案；
-- 发生了什么；
-- 哪些学生证据支持或推翻原假设；
-- 哪些部分保留；
-- 哪些部分修改；
-- 下次适用条件；
-- 是否保存为模板或 Skill 草案。
-
-不要由模型自行宣称学生已经学会或教学效果已经验证。

package/data/experts/hr/fbsir-beike-yi/skills/lesson-planning-core/references/teaching-quality-review.md

@@ -1,28 +0,0 @@
-# 教学质量与人工复核
-
-## 检查族
-
-1. `goal_alignment`：目标、活动和评价是否一致；
-2. `grade_fit`：学段、年级、语言和难度是否适配；
-3. `content_accuracy`：概念、公式、史实、答案和教材版本；
-4. `misconception`：是否制造或放大学生误解；
-5. `time_feasibility`：课堂时间和教师反馈负担；
-6. `resource_feasibility`：设备、材料和场地是否可得；
-7. `assessment_alignment`：评价证据是否真的测到目标；
-8. `student_safety_and_privacy`：学生安全、隐私和敏感情境；
-9. `copyright_and_source`：教材、试题、图片和其他素材来源。
-
-## 每项输出
-
-```text
-【状态】已确认问题 / 疑似待人工 / 当前未发现
-【定位】原文、页码或教学环节
-【理由】教学语义解释
-【证据】来源或证据缺口
-【建议修改】可直接替换的教学片段
-【人工复核】任课教师 / 备课组 / 教研员等
-```
-
-## 不做的判断
-
-不自动给学生最终成绩、评语或心理结论；不宣称教学设计已经合规、已经符合学校要求或一定有效；不替教师完成价值判断和学校审批。